Начну прямо: живёт себе ребёнок, любит музыку, читает с листа лёгкие произведения, тяжёлые разбирает с ангельским терпением дома. (7 лет ребёнку). Идёт в Заведение, где его должны учить музыке. Ему очень нравится музыка и ему нравится заниматься каждый день по несколько часов, пока что-либо не получится. Но тут ему ставят кол по сольфеджио, т.к. он не написал тетрахорд соль мажор. Ребёнок открыт знанию, но он зажимается, забывает про музыку. Начинает работать над тем, чтобы не получить колов ещё. Дальше он учится, учится, забывает про свою любовь к музыке, т.к. ему поставили подножку. А потом, только когда уже станет сильнее, может быть встанет на ту же полосу любви к музыке. Но ведь можно и без подножки? Педагогика должна основываться, мне кажется, на принципах подхода к нейронным сетям. Дай ребёнку ассоциативные основы, и знания вырастут как грибы. А образование сейчас - это "догадайтесь сами, а пока не догадаетесь, вот вам кол!". По принципам описанным психологами, если так подходить к системе, т.е. к человеку, то его естесственной реакцией будет сопротивление. А если у него есть дисциплина, то сопротивление направляется на себя, т.е. человек выходит из "здорового" состояния и переходит в "нестабильное".
Причём, это ведь не только в музыке....
Хочу сказать, что встречал очень хороших учителей в своей жизни и очень им благодарен, а плохих учителей, или скажем так, "неправильных", видел гораздо чаще, о чём могу только ещё вздохнуть...
добавка 11/24/2004 01:08:
сейчас по-другому бы написал, но в июле прошлого года написал так:
http://www.livejournal.com/users/jol/2003/07/20
Размещение рекламы