guitarkottt, на мой взгляд, не беря конкретных преподов как образец, общая масса тех, кто преподает просто не мыслят подобными категориями. То есть, знаний в этой области попросту нет. Как не парадоксально даже в сфере академического образования. Пример, мастер класс израильского специалиста по работе с профзаболеваниями в ЦМШ при консерватории. Преподаватель задает вопрос, что делать с приподнятым плечом ученицы. Тут, как гриться - ноу комментс. Заниматься, имея данную проблему - планомерно привести своего ученика к техническому тупику в лучшем случае, а при упорстве к профзаболеванию в худшем. Частные уроки, опять таки. Если ученик с нуля, то за год в любом случае будет прогресс, то есть голову греть, пытаясь в первую очередь, научить совершенно непривычными большинству учеников движениям, а не получить быстрый результат развивая то, что есть нет экономического смысла.
Вот если обратить внимание на тот контингент, что тусит на технике, то большинство ищет ответ на вопрос, что же делать, как заниматься и прогрессировать дальше? И, несмотря, на казалось бы 1000 раз разжеванное и пережеванное ясного метода выхода из тупика нет. Вопрос почему?