Форум гитаристов

А может в этом все-таки есть здравое зерно?
 Хотелось бы познакомиться с примерами того, как это можно использовать на практике. Интересуют такие такие конкретные области музыкальной деятельности как запоминание сложного нотного текста, импровизация, развитие абсолютного слуха - вроде об этом упоминал автор Если можно - поподробней

Рацзерно есть, однозначно, но, на мой взгляд, метода наиболее востребована на начальном этапе изучения музыки для снижения порога вхождения. Что же касается уже сложившихся музыкантов - хз, насколько им это будет нужно.
Что же до абсолютного слуха - он либо есть, либо его нету, тут правильнее говорить об относительном. Мелодию запомнить можно, выучив ее, как стихи - дети на видео это демонстрируют - тут же будет развиваться и слух, но не абсолютный, а относительный, поскольку в любом случае идет "ладовая настройка" слухового аппарата во время пропевания мелодии.
Ну и чтобы в полной мере оценить методику, нужно вникнуть и какое-то время ею заниматься/ознакомиться, без этого далее теоретических выкладок не пойдет, тема благодатна в этом плане.
Но на видео, согласитесь, выглядит все, мягко говоря, необычно.

1. Приведенный Вами пример был бы уместен если бы при обучении  в ХБ детям предлагалось запоминать Графическое отображение на бумаге музыкальных мелодий и оборотов. Однако это не так. Смотрите первый пример (симфония Моцарта). Процесс освоения музыке здесь строится не на Графическом, а Только на фонемо-логическом уровне. Он полностью аналогичен процессу освоения речи своего родного языка. Результат этот известен. Одни Поэты, Писатели, Ораторы, другие может быть с трудом подбирают слова для изложения своих мыслей, однако говорить и общаться на бытовом уровне могут все. Такую же картину мы получаем и здесь. В результате такого освоения музыки (как речи) идет интенсивное формирование принципиально нового явления - музыкально-логического мышления музыканта, как способности свободно оперировать в сознании именованными звуковысотными представлениями. Проще говоря - думать на музыкальном языке. В конечном результате одни начинают слышать внутри себя музыку именами звуков и создавать симфонии (см. творчество разнорабочего со стройки Всеволода Пушкарёва), а другие развиваются до уровня слышанья лишь простых мелодий и написания  песен... Важно то, что каждый приобретает способность выражать себя в музыкальном творчестве.. 2. Квинтовый Круг стал КРУГОМ. Он замкнут...  После нового года на сайте будет выложен новый учебник музыки... Следите за информацией

цитата: "подозреваю, что поподробней - токмо за бабосы"

Вовсе нет! Ряд примеров (результаты обучения, технологию развития слуха, подбора по слуху ...) Вы можете и сейчас бесплатно смотреть в Ютубе - поиск по словам "Хроморяд Белецкого"... 
Следите за информацией - готовится материал для размещения в Интернете и обучения всех желающих развить свои музыкальные и творческие способности...

цитата : "А почему "принципиально нового"? Абсолютники так и мыслят. "

Если я Вас правильно понял, Вы хотите сказать, что абсолюьники мыслят слогами-именами звуков с учетом всех имеющихся ладотональных взаимосвязей звуков, включая внутриладовую альтерацию и хроматику? Значит ли это, что Вы, (как абсолютник) слыша музыку восприоизводимую в тональности, например, Ре-бемоль мажор воспринимаете её как слоговую речь из имен звуков данной тональности оперируя в своем сознании 7-ю имеющимися в распоряжении именами - До Ре Ми Фа Соль Ля Си?

Прошу, прощения если я в чем-то Вам показался претенциозным... Просто через предшествующий вопрос я хотел уточнить, что вкладывает мой собеседник в определение "мыслить". Ведь если мы с ним по разному понимаем значение данного слова, то мы тогда просто говорим о разных вещах. Мной понятие "мышление" обозначало мыслительный процесс - внутренняя речь (Голос произносящий в голове слова). Под музыкальной речью (и соответственно мышлением) мной подразумевается способность слышать мелодическую линию музыки в виде слоговой звуковысотной речи, и соответственно, аналогично мыслить ...  В семислоговой же системе по понятным причинам подобное возможно только лишь в натуральном диатоническом до-мажорном (ля-минорном) звукоряде ...
Теперь о "мышлении" музыкантов с а. слухом. Такой Абсолютник "мыслит" (как правило) мышечно, с опорой в своих представлениях на места извлечения  звуков на клавиатуре (грифе и др.). При этом (если он Профессионал) у него имена звуков "черных клавиш" все "перепутаны" - он их "упорно" воспринимает вне всякой связи с тональностью. То есть для него это всегда Си-бемоль (но не Ля диез, даже если тональность Си-минор), Фа-диез (но не Соль бемоль в тональности Фа-мажор), Соль-диез (но не Ля-бемоль в тональности Соль мажор) До-диез (но не Ре-бемоль в тональности До мажор), Ми-бемоль (но не Ре-диез в тональности Ми минор). Причина одна - воспитание профессионала шло через нотную графику семислоговой системы. Владение тональностями на начальном этапе было ограничено 2 диезами-бемолями. И в этот период обучения он "вдруг" запомнил как называются эти клавиши-лады-звуки... По этой причине абсолютники в музыкальной школе зачастую и получают двойки из-за неправильного написания в диктантах знаков альтерации...
И, возвращаясь к теме музыкального мышления. Его внешне проявление - это пение имен звуков (сольфеджио). Я буду рад познакомиться с абсолютником который сможет просольфеджировать  именами звуков "Полет шмеля" композитора Римского-Корсакова (пусть даже в очень, очень медленном темпе)...
Прошу извинить меня за пространный пост

Не знаю, абсолютники или нет нижеследующие товарищи, и произведения - не полет шмеля...но где-то рядом

Для акапельного исполнения достаточно провести предварительную ладовую настройку слуха, абсолютником тут быть вовсе не обязательно. Да и само явление АС достаточно редкое, кроме того, некоторые абсолютники испытывают затруднения с артикулированием (пропеванием) нот.
Тут где-то уже рекомендовали в разделе вокала книгу П. Н. БЕРЕЖАНСКОГО "АБСОЛЮТНЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ", просто для ознакомления.

CHROMORYAD, а по какому принципу названы "черные клавиши" ту мо зу ло цу? Наверное же не просто так?